Lorena Garcia

En mi clase de psicología, si estás atento y te fijas un poquito, puedes darte cuenta de que el profesor utiliza ciertas técnicas empleadas a través de la didáctica para mantener a la clase activa y receptiva. Lo primero que destacaría sería que, de vez en cuando, nuestro profesor alza la voz, grita o levanta los brazos cuando está dando sus explicaciones. Esto tiene una razón muy fácil: la atención selecciona los estímulos que serán traducidos y está determinada por ciertos factores (externos, en relación del estímulo y el observador; e internos, en función del observador en sí). Cuando nuestro profesor quiere que volvamos nuestra atención a la explicación, crea un estímulo que nos provoca, de forma inconsciente, volver la curiosidad a la clase. Si no también, otra cosa que realiza en repetidas ocasiones, es apagar las luces cuando quiere que miremos el proyector. De esta forma, la intensidad de la luz, vuelve a provocar en los alumnos que su atención se vuelque en lo que se expli

Pregúntate cuántas veces habremos tenido discusiones con nuestros amigos o familiares acerca de algún hecho que creemos que ha pasado. ¿Muchas? ¿pocas? ¿ninguna? ¿o es que tu memoria te está fallando? Cuando nos referimos a la memoria, nos referimos a la capacidad de codificar, almacenar y recuperar información del pasado. Tenemos una memoria sensorial, automática y propia de cada sentido con uno o dos segundos de duración; una memoria a corto plazo, que retiene la información en un lapso de quince o veinte segundos y que puede alterarse con distracciones; y una memoria a largo plazo, que contiene todos los recuerdos que tenemos. Vamos a centrarnos en la memoria a largo plazo, la propia de nuestros recuerdos, donde tenemos imágenes y sensaciones de hechos pasados. Si te preguntasen si eres capaz de recordar un suceso vergonzoso de tu infancia, ¿serías capaz de describirlo? Si te preguntases el momento más feliz o más triste de tu vida, ¿serías capaz de contarlo? Si crees que sí,